¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Para dar respuesta, pienso que es necesario mencionar los siguientes aspectos:

La propuesta de la RIEMS respecto a la educación basada en competencias nos indica que la educación media superior en México enfrenta desafíos que podrán ser atendidos solo si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida cuya principal encomienda en el actual contexto social y productivo ocurra en un marco que reconozca la importancia de la EMS como un espacio para la formación de personas cuyos conocimientos y habilidades deben permitirles desarrollarse de manera satisfactoria, ya sea en sus estudios superiores o en el trabajo y, de manera general, en la vida. Actualmente la RIEMS propone una educación basada en competencias es decir de un aprendizaje en donde los alumnos al egresar deben tener los conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de su preparación y pueda enfrentar y resolver problemas reales de su entorno.

Al aplicar la RIEMS se pretende que los contenidos dentro del proceso enseñanza-aprendizaje generen necesidades de cambio y de transformación lo que implica un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser, los pilares de la educación, saberes que puedan ser transferidos con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo así como social y académico con el objeto de que su aprendizaje sea significativo para resolver problemas reales en su vida personal y profesional.

El aprendizaje no es algo trivial. El aprendizaje es un conjunto de acciones (y sensaciones) que involucran la voluntad del aprendiz, toma en cuenta los conocimientos previos y por supuesto, también es importante considerar el contexto en el que se lleva a cabo. La función mediadora del facilitador, es crear las condiciones y ambientes de armonía dentro y fuera del aula, sugerir actividades creativas, apoyarse en ejemplos esclarecedores, ejercitar la práctica, resolver problemas, atender casos, dosificar la información o contenidos del programa de estudios, tomar en cuenta la importancia de escuchar a los alumnos, transitar suavemente -aunque con firmeza- por los diversos recursos o herramientas que la didáctica y la pedagogía del adolescente nos brinda, apoyarse en el discurso verbal cuando sea necesario -pero sin abusar-, planear o anticiparse a la acción educativa y principalmente, ser empático. Tales cometidos se antojan complejos o inalcanzables, yo más bien diría que son de enorme responsabilidad.

El aprendizaje no se debe observar o medir con una simple pregunta a propósitos de unos con tenidos cualesquiera, requiere de una articulan reflexiva del aprendizaje significativo con el aprendizaje situado, en donde podemos situar el aprendizaje como el interés que el estudiante tenga y simultáneamente le garantice en alguna medida que tal aprendizaje sea significativo. Es fundamental el análisis y la reflexión si deseamos realmente articular en un mismo proceso la enseñanza y el aprendizaje como pudiera ser también la competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Como facilitadores de la educación debemos propiciar la búsqueda continua de estrategias que orienten el quehacer educativo hacia el desarrollo de nuevas habilidades de enseñanza y de comunicación para lograr óptimos resultados.

Como docentes tenemos un largo camino que recorrer y mucho que aprender solo espero que este esfuerzo colegiado no sea solo para un sexenio si no para lograr avanzar con pasos firmes hacia la modernidad.